昔、雑誌に書いた文章の一部を入れておきます。
関口さんは当時は北海道の小学校教員でしたが、今は理化学研究所で電気の技術者として働いています。
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はじめに
関口芳広さんという20代のひとから手紙をもらった．法則化運動に参加している若者である．彼は，私の著書を読んでの感想をくれたのである．
そこに，「ぼくは，先生より1O歳若い.10年たったら，先生を追い抜きます」と記されていた．
私は，新任のころ，科学教育研究協議会の“授業熱中中年“の方々に出会った．彼らは，そろそろ定年を迎えたり，定年間近になっているが，今乱授業への意欲はおとろえていたい．いわば，理科授業キチガイである．
彼らを追い抜こうとは，全然思わなかった．追いつきたいとは思った．彼らのように，いつまでも授業にやりがいを感じられるひとになりたいと思った．そこで，関口さんに，次の返事をかいた．
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ぽくが新任のころ，科教協の先輩たちは“神”のようだった．追いつけない，と思った．今は，何とかくっついているけれど，スゴイ人たちがいることはたしか．玉田泰太郎氏も，その一人である．
追いつこうとは思わない。ぼくは，ぼくなりの授業をやっていくしかない．
関口さんは，“追いつく”ことを考えるのですね．
追いつくとか，追いこすという人生観は，一直線上の競争主義のにおいがします．ぼくなら，その道からはずれて，違った道を歩きます．
法則化運動は，誰かさんが“新努力主義"と命名した一直線上のおっかけっこを好む人が多いようです．向山氏など，授業では追いつけるでしょう．でも，あのセンスは，時間をかければ身につくものではないと思います．
というわけで，関口さんは，10年たってもぼくを追い抜けないと思います．ナーンテネ.
（以下略）
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私は，追いつく，追い抜く代わりに，開き直って，“ゴッタ煮精神”をもつようにした．イイものは，イイ．だから，自分にとってのイイものをゴッタ煮にして，授業をつくろうと，というわけなのだ．
そんな私が，「授業を組み立てる力をどうつけるか」を語るのである．さて，どうなりますか．
年に一つの単元をがんばる
欲ばって「アレも，コレも」とやろうとすると，みんなダメになってしまう可能性が強い．
私は，サークルの仲間だちと「年に一つくらいの単元は，がんばってみよう」と言い合っていた．「焦ることはない，じっくり力をつけていこう」と思ったのである．これが良かった．先ず気分がラクになった，
担当の学年が決まると，「よし，今年は，この単元をがんばるぞ」と決意する．決意したら，サークルの仲間たちに宣言する．やるっきゃない，と自分を追いこむのである．
私は，大学でも大学院でも化学と化学教育を専攻した．出が，工業高校の工業化学科だから，化学とのつき合いは長い．だから，はじめは，がんばろうとする単元は，化学分野が多かった．
次には，最も不得手な電磁気にチャレンジした．
サークルの仲間だちと，宇宙や生物のテキストづくりもした．
そんなことを何年か続けていると，中学校の理科のかなりの部分が，一度はがんばうた単元になっていた．
今では，どの単元も，「こんな授業がやりたいな」という具体的なイメージがおいてくる．イメージがわかない単元は，“骨だけの授業’゛になりがちで，そんなに時間もくわないものだ．それがイメージがわいてくると，“骨にゆたかに肉がついた授業“になって，時間もかかる．時間のやりくりが大変である．
先ずイイものをマネすることから
既して，マネをバカにするひとが多い．マネをバカにして，ずっと低いレベルの授業をやっているひとこそ，本もののバカである．
〜（以下略）
左巻健男「授業を組立てる力どう身につけるか【中学校】」『教育科学「理科教育」』1987.12 No.244
